职业学校教师应具备的专业知识体系

专业理论知识和专业操作能力是教师专业知识的主要组成部分。作为职业学校教师的专业理论知识包括理论知识和职业教育心理学知识。专业理论知识和专业操作能力可以靠学习获得，通过学习可以使知识扩充、完善，使自己具备“双师型”教师所具有的知识素质。具备了“双师型”教师的知识素质，这还仅仅是有了“解惑”的知识基础，这个知识基础或者说知识体系，绝大部分教师是通过“一次性学习”完成的，“一次性学习”是指走向教师工作岗位前在学校的集中学习，这样建立起来的知识体系，是不能完全应付各种“复杂”教学情境的。要想自如地应付实际教学过程中的各种“复杂”教学情境，教师就要将已有知识重新进行结构化，也就是将知识进行优化整合，形成新的专业理论和操作能力知识体系，这样才能适应不同的教学情境。教师专业理论和操作能力知识的优化整合和结构化，是教师专业知识发展的重要“功课”之一，需要在教学实践中完成和完善。教师只有在教学实践中才会产生优化整合专业理论和操作能力知识的需要，也只有在教学实践中才能检验知识优化整合的效果。

教学经验是教师专业知识的重要组成部分。在教学过程中，教师头脑中原有的以及随后形成的越来越多的隐性的个人知识和难以言说的加工教学信息的方式等等就是教学经验。教师在教学过程中要运用到大量的专业理论和操作能力知识，单纯的照搬相关知识，不挖掘头脑中潜在的想法、直觉、灵感和智慧，并把它们与专业理论和操作能力知识结合起来，创造性地对千差万别的教学信息进行加工处理，是不能很好地完成教学过程和教学任务的。教师的专业理论和操作能力知识不仅仅是已被发现、归纳和“格式化”并编码为各分支学科的知识，更丰富的知识和才能是积聚在教师的教学经验中。没有经过大量的教学实践是不可能获得丰富的教学经验的，但有了足够长的教学时间也不一定能获得丰富的教学经验，对某些教师而言，十几年的教学经验很可能就是一年教学经验的N次重复。每一位优秀的教师在工作中都是重视与别人的比较，不是找别人的短处，而是广泛吸取别人的长处，不耻下问。丰富的、有效的教学经验，是通过从经验中学习和对经验进行反思而获得的。

专业理论知识、专业操作能力和教学经验构成了职业学校教师的专业知识体系。在教学过程中，教师既要重视专业理论知识、专业操作能力的学习，更要重视教学经验的积累，三者的有机结合才能形成职业学校教师完整的专业知识体系，也只有将三者进行优化整合，形成适合自己和教学实际的新的专业知识体系，才能更好的适应教学。